中國青年報客戶端訊（中青報·中青網(wǎng)記者 李川）卓越工程師隊(duì)伍建設(shè)是我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分，也是我國應(yīng)對全球挑戰(zhàn)、贏得國際競爭優(yōu)勢的重要骨干力量，但當(dāng)前，我國距離工程師強(qiáng)國還有一定差距。

(資料圖片僅供參考)

今年全國兩會，全國政協(xié)委員、團(tuán)中央統(tǒng)戰(zhàn)部部長劉愛平從加強(qiáng)頂層謀劃、革新培養(yǎng)模式、優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境、健全評價機(jī)制四個方面建議加快培養(yǎng)卓越工程師隊(duì)伍。

據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前，我國擁有世界規(guī)模最大的工程教育體系，截至2020年底，我國科學(xué)家和工程師數(shù)量達(dá)到1900萬人，其中工程師約1700萬人，規(guī)模總量位居全球前列。

但在以爭奪高科技領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)為核心的大國博弈不斷加劇的背景下，我國距離工程師強(qiáng)國還有差距，人才供給來源不足、領(lǐng)軍型人才短缺、人才流失現(xiàn)象存在，人才培養(yǎng)還不能精準(zhǔn)匹配工程實(shí)踐需求。

例如，工程教育難以適應(yīng)社會對工程人才的需求。當(dāng)前高校作為卓越工程師培養(yǎng)的主陣地，存在課程設(shè)計和課程內(nèi)容等與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿脫節(jié)、師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)資源落后于技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)教研融合不高等問題，工科教師“重科研輕教學(xué)”、“重論文輕實(shí)踐”現(xiàn)象普遍存在。

同時，企業(yè)參與卓越工程師培養(yǎng)的積極性不高。企業(yè)是卓越工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，但在競爭和生存壓力下，企業(yè)在人才培養(yǎng)方面更著重考慮“投入產(chǎn)出”，承擔(dān)卓越工程師培養(yǎng)的企業(yè)師資缺乏有效激勵與保障。

此外，卓越工程師培養(yǎng)的社會氛圍不夠濃厚。社會對工程教育、職業(yè)教育認(rèn)識仍有偏差，工程師類職業(yè)較難成為學(xué)生首選。中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段對工程啟蒙教育的定位和目標(biāo)尚不清晰。工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展空間有待進(jìn)一步拓展，職稱體系、崗位體系、績效薪酬體系與工程師職能的關(guān)聯(lián)度減弱。

對此，劉愛平建議加強(qiáng)部門聯(lián)動，建立教育、產(chǎn)業(yè)、科技、人社等相關(guān)部門共同參與的協(xié)調(diào)機(jī)制，形成一個部門協(xié)調(diào)推動，相關(guān)部門齊抓共管的工作格局，打造聯(lián)動相通的協(xié)同育人聯(lián)合體，推動教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。

同時，加強(qiáng)全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和工程人才培養(yǎng)規(guī)律的系統(tǒng)研究，研究制定以主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需要為導(dǎo)向的新時代卓越工程師隊(duì)伍培養(yǎng)體系。

“建議深化課程思政與思政課程協(xié)同育人效應(yīng)，強(qiáng)化工程師使命擔(dān)當(dāng)，鍛造新時代卓越工程師‘愛黨報國、敬業(yè)奉獻(xiàn)’的精神內(nèi)核。”劉愛平表示。

劉愛平認(rèn)為，堅持多學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重塑實(shí)踐化、專業(yè)化、精準(zhǔn)化的培養(yǎng)體系和課程體系。延伸企業(yè)支持卓越工程師培養(yǎng)的深度，在課程體系與學(xué)制設(shè)計、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)共商的個性化人才培養(yǎng)機(jī)制。

同時，劉愛平建議發(fā)揮財政、金融、產(chǎn)業(yè)、稅收等優(yōu)惠政策的激勵作用，調(diào)動企業(yè)參與卓越工程師培養(yǎng)的積極性，破解“校熱企冷”之困。推進(jìn)“學(xué)校+企業(yè)”雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，推廣導(dǎo)師帶徒模式，構(gòu)建高校、企業(yè)專家雙向交流機(jī)制，打造兼具工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究基礎(chǔ)的專家池，為卓越工程師培養(yǎng)提供深厚的師資基礎(chǔ)。

在優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境上，劉愛平建議推動提升工程師群體待遇的“硬激勵”，完善工程技術(shù)類人才參評各類人才計劃的評定規(guī)則，進(jìn)一步拓展工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展空間，提高工程技術(shù)類崗位的收入，完善公共服務(wù)保障，加強(qiáng)人才引進(jìn)力度，持續(xù)優(yōu)化政策保障，增強(qiáng)青年學(xué)生選擇工科專業(yè)、從事工程類職業(yè)的意愿。

“培育青少年的工程素養(yǎng)，在中小學(xué)大力宣傳弘揚(yáng)工程師精神，將科學(xué)啟蒙系統(tǒng)納入中小學(xué)教育之中，進(jìn)一步激發(fā)青少年對于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。”劉愛平說。

在健全評價機(jī)制上，劉愛平建議構(gòu)建和完善工程教育專業(yè)認(rèn)證體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善卓越工程師培養(yǎng)的過程監(jiān)督，構(gòu)建和完善工程教育的反饋改進(jìn)機(jī)制，規(guī)范工程師考核注冊工作。

“充分發(fā)揮工程協(xié)會、科技協(xié)會、行業(yè)協(xié)會等機(jī)構(gòu)作用，建立以工程師學(xué)歷、資歷和能力為考察方向的人才評價機(jī)制，打破職業(yè)技能評價與專業(yè)技術(shù)職稱評審界限，促進(jìn)卓越工程師能力標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格認(rèn)證的有機(jī)銜接。”劉愛平認(rèn)為，要加強(qiáng)國際交流合作，積極融入工程教育國際合作網(wǎng)絡(luò)，建立國際互認(rèn)的專業(yè)化、市場化、社會化、國際化的人才評價機(jī)制和體系。