中青報·中青網記者 姜繼葆 通訊員 花會娟 何珊珊

時隔9年，當宋文清見到青島理工大學環境與市政工程學院教授孫英杰時，“感覺挺神奇的”。

2012年，孫英杰作為該校環保科普宣講團成員，到山東省濰坊市為在校學生宣講環保知識，正在讀小學的宋文清便是臺下的學生之一。

(資料圖片僅供參考)

宋文清告訴中青報·中青網記者，當時聽完以后意識到垃圾污染挺嚴重的，環保意識也有提高，“印象還挺深刻的”。

2022年，宋文清考入青島理工大學給排水科學與工程專業，再次見到孫英杰時，她一眼便認了出來。

到小學開展生態文明啟蒙教育，是一項由青島理工大學學生發起的校外實踐活動，自2002年啟動以來，一批批大學生接力進行，已堅持了21年。

從娃娃抓起

2000年，山東省青島市開始進行垃圾分類試點。孫英杰告訴記者，那時大家的垃圾分類意識比較弱，長期從事固體廢物處理研究與教學工作的他開始思考，“怎么去做這個事兒”。

在這之前，青島理工大學環保志愿者協會的學生，已經關注到了白色垃圾、空氣污染、水污染等身邊的污染情況，認為有義務也有責任去做些什么來改變這一狀況。

于是，他們找到了與“垃圾”打交道的孫英杰。

孫英杰帶著環保志愿者協會的學生調研后發現，不管是從環保意識還是行為，小學生在受教育的過程中容易養成良好的習慣，而成年人的習慣很難改變。大部分家庭沒有環保方面的教育。孫英杰說，怎么從意識到行為是一個更關鍵的問題。“小孩教好以后，不管是對他的父母還是下一輩，都不好意思做不好。”

環境與市政工程學院教授孫好芬告訴記者，一開始是想從理論方面去做調研，然后再找數據進行驗證。后來發現，小學生就像一塊白紙，一塊璞玉，是不同價值觀形成非常關鍵的一個時期。“從娃娃抓起，是特別有必要的。”

在宋文清的記憶中，小時候，沒有人專門告訴她垃圾處置不當會產生什么影響，“當時也不太懂，看到一些東西，也不覺得會造成什么太大的影響”。

在她看來，小學生還處在比較懵懂的階段，有人講環保內容，就會讓他們有一個初步的認知，對以后的行為產生影響。宋文清說，小學生從一開始就有這種感知，對于國民生態文明意識都是有提升的。

孫英杰提議，可以依靠學校環保專業師資力量，成立“教授環保科普宣講團”和“大學生環保科普宣講團”，以“老帶新”的形式到小學開展環保知識宣講。

2002年，環保科普宣講團正式成立。青島理工大學環保志愿者協會的環保行動在以往開展凈化海灘、美化校園、變廢為寶等行動基礎上，漸漸地走進小學校園，把環保知識帶到小學課堂、講到小學生心里，讓枯燥的課堂變得多姿多彩。

如今，已經有2000余名教授、大學生參與到宣講中，他們的足跡遍布山東、浙江、遼寧、新疆等9個省份的82所小學。

“年輕人是最厲害的”

環保科普宣講團成立后，孫好芬第一個報了名。很快，她意識到，小學生的認知水平稍微欠一點兒，講起來比較費勁，進校園之后怎么辦？

孫好芬發現，本科生在宣講時，會將地球比作媽媽，告訴孩子們，要像保護媽媽一樣保護地球。“有時候，我們就隨口把‘地球媽媽’講出來了，但他們會讓小學生真正地從媽媽這個角度來保護地球。”

為更好地做好宣講，學生們還自學了《教育學》《心理學》等相關課程，他們甚至用表演、畫畫、制作模型與小學生交流。

孫好芬記得，一次關于白色污染的宣講中，學生用繪畫的形式完成了宣講。在圖畫中，白色的塑料袋掛在樹上，小鳥以為是巢穴，便把卵產到塑料袋里。但是，塑料袋被大風吹到地面上，鳥卵被摔破，導致小鳥尚未出生就沒了生命。她覺得，學生不僅從環境臟亂差的角度宣講，而是上升到保護動物，這是更形象、深入的宣講，使環保啟蒙得到了升華，而不是簡單的啟蒙。

“我覺得年輕人是最厲害的。他們會去想一切辦法讓小學生接受。”孫好芬說。

給排水科學與工程專業2021級本科生魏方熙在宣講過程中發現，很多小學生對于生態文明很模糊。他的課程設計，本著啟發性和直觀性的原則，將大內容拆開，在課件中融入動畫片，用《熊出沒》中光頭強砍樹的故事激發小學生的興趣，宣講森林保護。

宣講團也得到了小學的歡迎。青島市第五十三中學小學部教師王姿懿說，傳統課堂以知識傳授為主，因為場地和資源的限制，孩子們不能在課堂上進行實踐。青島理工大學宣講團隊的授課一部分是知識性課程，另一部分是實踐性課程。在實踐課中，孩子們與大學生一起種植多肉植物，既能學到知識，又能得到實踐鍛煉，“孩子們是非常開心的”。

從微觀到宏觀去引導

近年來，隨著我國生態文明理念的不斷發展，該校的宣講也從一開始的環保逐漸擴展到生態文明范疇。

孫英杰說，教學內容要隨著國家政策的變化而變化。在他看來，要把生態文明理念融入每一個主題的宣講里，這樣孩子會更好理解。

他告訴記者，以前我們講垃圾分類主要從垃圾的危害、垃圾的處理，后來講垃圾為什么會產生。現在，我們與孩子們討論，為什么要進行垃圾分類，引導他們從生物多樣性和生態的角度，而不是從污染治理的角度去考慮。“慢慢地從微觀到宏觀的角度去引導。”孫英杰說。

宣講團隊成員邊宣講邊調研。在青島市，宣講團在理論課中體現海洋資源，在實踐課中開展凈灘活動。在陜西省，宣講團針對黃土高原地區的水土流失問題開展針對性課程設計。黑龍江省依靠著大小興安嶺，森林資源豐富，宣講團把保護森林定為核心課程。

宣講團結合小學生身心發展特點，把小學生的環保實踐、鍛煉同生態文明素養培養結合起來，讓小學生在接觸和觀察自然的過程中，產生生態文明的憂患意識。孫好芬說，我們要引導小學生在生活實踐和解決環境問題當中，形成持之以恒的意志力，不能只做一天，“要形成一個良好的生態文明習慣”。

魏方熙說，小學階段處于國民教育啟蒙階段、開始的階段，而大學處在國民教育的關鍵節點，我們想發揮大學生的專業性優勢，來推廣生態文明理念。

在孫好芬看來，大學生把“高大上”的內容帶到小學校園，其實就是學生在自我成長的同時，也引領著小學生逐步形成良好的生態文明建設氛圍。“在實施生態文明教育的時候，肯定會收到一個非常好的效果。”

青島理工大學團委書記蘇偉說：“在給小學生進行生態文明啟蒙教育的過程中，大學生能將課堂上學到的知識應用到實踐中去，帶著知識去服務社會，帶著實踐經驗再回課堂，做到了理論與實踐相結合，充分體現了學校實踐育人的效果，學校始終注重第一課堂與第二課堂融合，將社會實踐、志愿服務納入學校大思政育人體系，不斷提升育人效能。”