在大山里的師生，也能舉辦線上音樂會嗎？鄉(xiāng)村留守兒童學(xué)樂器的夢想如何實現(xiàn)？這些，還要得益于“大山里的音樂課堂”。

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彈著琴、打著鼓、吹著蘆笙、載歌載舞……每到兒童節(jié)，貴州省大方縣綠塘鄉(xiāng)恒大第十小學(xué)的師生們都會特別開心。該校音樂課堂教師李華東還帶著孩子們參加過貴州省為愛黔行公益服務(wù)中心和丟火車樂隊聯(lián)合舉辦的“童心向黨·夢想音樂會”線上直播。這場演出全網(wǎng)累計在線10萬人次觀看，獲贊超100萬。

實際上，過去兩年，在貴州不同的鄉(xiāng)村學(xué)校，師生們曾多次參與線上音樂會公益直播，第一場音樂會，就在各網(wǎng)絡(luò)平臺累計觀看人次100萬。

他們的助力者，是貴州省為愛黔行公益服務(wù)中心的“大山里的音樂課堂”項目。

貴州省大方縣綠塘鄉(xiāng)恒大第十小學(xué)，是“大山里的音樂課堂”第二批捐贈樂器落地的學(xué)校。截至目前，項目已經(jīng)陸續(xù)為該校捐贈至少三批不同的樂器。

“大山里的音樂課堂”項目團隊連續(xù)4年在鄉(xiāng)村學(xué)校耕耘。當然，前行路上他們也有個一直陪伴的朋友——團組織。

團組織相伴一路黔行

盡管疫情給項目推廣和資金募捐帶來一定困難，但是他們做到了在貴州96所學(xué)校落地。

這一路，團組織沒少幫忙。

“我們現(xiàn)在主要和團貴州省委統(tǒng)戰(zhàn)部、貴州省青年志愿服務(wù)行動指導(dǎo)中心合作。”貴州省為愛黔行公益服務(wù)中心秘書長詹瑤介紹，在團貴州省委和貴州各級團組織的支持下，從篩選適合的學(xué)校到學(xué)校走訪、項目推介……“大山里的音樂課堂”一直和團組織同行。

詹瑤多次帶著項目團隊走訪黔東南等地的學(xué)校，一個縣要走訪5-10所學(xué)校，團縣委副書記和青少年文化宮負責(zé)人和他們一同前行。

“走訪的第三所學(xué)校是一所民族中學(xué)，剛一坐下來，還沒等我開口，團縣委副書記就開始介紹我們的項目了，項目要點、篩選標準都說出來了。”詹瑤當時非常驚訝，但她后來想，“這也說明團組織對項目的認可”。

讓貴州省為愛黔行公益服務(wù)中心創(chuàng)始人、理事長吳建林感動的是，夏天特別熱的時候，團委的工作人員依然陪著一起走訪，盡管衣服都被汗水打濕好幾次，但是大家仍然保持著激情。

“有的時候，調(diào)研回來還沒來得及反饋，團委的工作人員就追著問結(jié)果。”看到大家都這么關(guān)心音樂課堂在學(xué)校的開展，吳建林備受鼓舞，“要真正讓每一間落地的音樂教室運作起來”。

當然，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)校沒辦法保證音樂課堂正常運行，項目就會叫停，并要求其將樂器轉(zhuǎn)贈給其他學(xué)校。相反，如果開展得好，還會根據(jù)需求追加捐贈樂器數(shù)量、種類。

“在‘雙減’政策下，學(xué)校接納和支持開展音樂課堂的積極性明顯增強了。”吳建林計劃，未來5年內(nèi)，要在貴州80多個縣區(qū)落地1000所學(xué)校，爭取在外省也得到推廣。

這股干勁兒背后，不僅是讓更多鄉(xiāng)村孩子有接觸樂器的機會，更多的是大家看到了音樂課堂帶給孩子們實實在在的改變。“我們在嘗試一點點探索解決鄉(xiāng)村音樂教育短板的模式。”吳建林說。

音樂讓他們默默改變

在貴州省大方縣綠塘鄉(xiāng)恒大第十小學(xué)，李華東是四年級語文老師、班主任，還兼職學(xué)生營養(yǎng)餐的財務(wù)工作。其實，他大學(xué)時學(xué)音樂，還和同學(xué)組過樂隊。在“大山里的音樂課堂”項目考察落地這所學(xué)校之前，校長特意推薦了李華東。經(jīng)過綜合評估，學(xué)校收到了捐贈的手鼓，音樂課堂在這所學(xué)校開展了起來。

一次，詹瑤在做回訪時看到，孩子們學(xué)手鼓的興致都很高，“因為可以交到不同年級的朋友”。“有個男孩子當時非常激動，說特別感謝李老師教自己學(xué)會了打手鼓”。

吳建林印象中，之前夏令營活動時有個女孩很羞澀，拍合影叫她都不愿意過來。有個支教女老師對她很好，她就跟著這位老師學(xué)古箏。后來，在學(xué)校、鎮(zhèn)上的文藝匯演中，女孩開始上臺表演的機會多了。再見時，女孩開朗了很多，眼神中少了以前的躲避、自卑和羞澀。

在音樂課堂之外，也有孩子因為周圍學(xué)生的影響帶動，想要報名加入進來。

李華東班里有個留守兒童小明（化名），之前一直都很叛逆，上課不認真聽講，學(xué)習(xí)成績也不好。手鼓班組建之初，小明沒參加，后來聽朋友講得多了就動心了，主動找到李老師報名。李老師告訴他，只要認真聽課，好好做作業(yè)，下學(xué)期就讓他報名參加。

沒想到，小明真的開始認真學(xué)習(xí)，有時候作業(yè)沒及時完成，還跑去向老師解釋并保證一定補上。一學(xué)期下來，小明的語文成績從30多分提高到70多分。

“李老師也沒想到學(xué)打手鼓能給孩子們帶來這么大變化。”詹瑤說。

實際上，詹瑤表示，從過去的寒暑假陪伴，到現(xiàn)在的音樂課堂常態(tài)化，這些不同形式的探索和嘗試，大家的目的只有一個，就是讓留守兒童快樂成長。這也正是“大山里的音樂課堂”的“前世今生”。

讓留守兒童快樂成長

“最早我們支持大學(xué)生寒暑假支教、三下鄉(xiāng)活動，主要開展藝術(shù)夏令營，以音樂、美術(shù)、手工為主。后來，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生帶給孩子的陪伴更多停留在寒暑假，其實孩子們平時的陪伴需求更多。”吳建林說，當時他們就在思考“草根機構(gòu)”應(yīng)該怎么做，才能讓這些鄉(xiāng)村的孩子在平時也能享受到藝術(shù)資源和陪伴。

吳建林和團隊成員在實踐中不斷探索。2018年，吳建林和團隊成員在貴州大方縣綠塘鎮(zhèn)的一個村里陪伴留守兒童過春節(jié)，當時他們舉辦了一臺聯(lián)歡會，村里有才藝的人和會樂器的孩子們都上臺表演。也正是那時候，他看到孩子們眼神中流露出對樂器的喜愛之情。

通過什么方式才能讓鄉(xiāng)村的孩子接觸到樂器？從小就喜歡樂器的吳建林體驗過喜歡卻沒有條件學(xué)習(xí)的滋味，他希望更多孩子能夠接觸到喜歡的樂器。了解到當?shù)赜袝蚣茏庸牡那嗄辏瑓墙趾蛨F隊就幾次找到對方交流，終于成功說服了對方回到當?shù)匦W(xué)成為一名支教教師。

只有一所學(xué)校還不夠。吳建林所在的為愛黔行公益服務(wù)中心調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)資源緊張，音樂教師往往由其他學(xué)科教師兼任，找支教者教孩子們樂器只是一時，不能確保常態(tài)化開展，而且很難在更多學(xué)校復(fù)制。

2019年，為愛黔行公益服務(wù)中心開始從開展項目的學(xué)校找音樂教師，“讓本地人服務(wù)本地人，我們提供相關(guān)樂器和培訓(xùn)”。

詹瑤走訪時還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校原本有樂器教室，但樂器都是壞的；有的學(xué)校有老師教，但是樂器數(shù)量有限，一堆孩子圍著兩把蘆笙。“我們就是希望能夠陪伴鄉(xiāng)村兒童快樂成長。”詹瑤介紹，“在開展音樂課堂的學(xué)校，我們不僅向?qū)W校捐助音樂教室、設(shè)備器材，還要求學(xué)校有音樂老師或者能夠挖掘培養(yǎng)老師，確保孩子們的音樂課堂有人教，讓孩子真正受益。”

據(jù)介紹，從項目開始到現(xiàn)在，詹瑤和團隊成員已經(jīng)走訪過貴州200多所學(xué)校，項目在160多所學(xué)校落地，除了向?qū)W校捐贈樂器，他們還為超過280名教師提供培訓(xùn)，直接受益師生超過6萬人。

中青報·中青網(wǎng)記者 杜沂蒙 來源：中國青年報