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調查研究是我們黨的“傳家寶”，也是此次主題教育的重要組成部分。針對學生、學科、學校發展等問題，高校也開展了一系列調查研究。其中，不少調查研究發揮了大學生的主體作用和首創精神，由師生協同完成，不僅解決了真問題，更起到了育人功能。

學生參與前期選題，有助于直擊大家關心關切的關鍵問題。調研的起點和歸宿都是解決問題，學生是學校的主體，對于學生成長發展的訴求、需求、追求最具有“發言權”。在定制調研問題清單時，多征求學生的意見建議，特別是與學生密切相關的管理活動，比如學生管理、教學管理、校園安全管理、后勤保障管理等，有發現學生急難愁盼的問題，為后期出真招實招打下基礎。

筆者曾指導學生在校內開展以校園生活為選題的“小調查，大世界”調研比賽，學生調研選題涉及校內二手市場、小組作業、疫情期間學生網絡娛樂行為等。這些“以小見大”的選題，反映出一些教師看不到、但與學生日常生活密切關聯的現象。

學生參與調研過程，有助于大學生自我教育。調查研究能夠促進認識和改進客觀世界，也有益于提升調查者的主觀世界。大學生有強烈的求知欲望，和參與校園民主治理的訴求，部分學生對掌握和分析校園一手數據有著濃厚興趣。筆者所在學校的學生社團，近年來在專業教師的帶領下，開展了“中國人民大學校園滿意度調查”“大學生思想動態調查”“大學生輿情調查”等調研活動，同學們在調研過程中從書本走向現實世界、從“紙上談兵”到“實戰演練”、從思想引領的被動接受者轉變為主動參與者，個人社交能力、抗挫能力、分析能力等有了較大提高，還有學生因此找到了自己的研究興趣和方向。

任何一所高校的學生數量都遠超教職員工，學生參與對策研究是匯聚集體智慧的重要途徑。學生自主尋找答案、通過合法途徑表達意見和主張，最終獲得學校的回應或采納，使得學生可以通過自己的力量推進學校管理，這屬于自下而上的民主過程，體現了現代大學制度的應有之義。學校管理機構在決策過程中積極關注學生感受、吸納學生意見，促進學生和學校“雙向奔赴”。

高校在調查研究過程中發揮學生的主觀能動性，不僅能形成貼近實際、貼近學習、貼近成長的對策建議，還有助于發揮育人功能，將“問題清單”轉化為一份實實在在的“成果清單”。

李南 來源：中國青年報