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      我是如何從“頑皮”變得“可愛” 熱頭條

      2023-06-15 21:48:39來源:中國青年報客戶端

      李小杰是個初一男生,平時在班里非常活躍,是出名的頑皮學生。一下課,他就變成“猴王”般的人物,帶著幾個男生上躥下跳,追跑打鬧。上課也時常坐不住,老師只要一講到讓他可以聯想發揮的點,他就會跟身邊的同學嘰嘰咕咕好一陣兒,各科老師都批評過他,但李小杰就是屢教不改,老師說急了,他就會情緒很激動,沖老師瞪起他那雙銅鈴般的大眼,眼珠都要凸出來似的。班主任很頭疼,于是帶著李小杰一起來到咨詢室向我求助。

      我請李小杰坐下來,問他是否介意班主任在場聽我們談,他說不介意。我請他說明到咨詢室來的緣由,他表述得很清晰。于是我當著班主任的面表揚了他,并且跟他說:“李小杰,依我對你的觀察,在心理課上我們的配合是非常好的,盡管有時候你也會跟同學說話,但只要我停下講課看著你,都不用說什么,你就會很快意識到自己的行為作出調整。那你能不能說說,在心理課上你是怎么做到的呢?”

      李小杰想了想,說:“您從不批評我,只是用眼神清楚明確地讓我意識到我的行為打擾到了您,所以我就會改正。”


      (資料圖片僅供參考)

      視覺中供圖

      “你的意思是說,在其他老師的課堂上,你并沒有意識到自己是打擾到老師了嗎?”

      “有時候是沒意識到的。等我意識到了老師就會批評我,一聽到批評我就想解釋,想反抗,就會多說幾句。老師就會更生氣,說得更多,我就有點兒控制不住情緒。”李小杰說得很真誠。

      “你很棒呀,你能意識到問題所在,這很了不起。那你能不能嘗試再想想,為什么你會對老師的批評反應這么激烈呢?”我問。

      “可能是從小我爸就總罵我,罵急了就動手打,所以只要有人批評我,我就很緊張。”

      “你的分析很到位,這應該是個很重要的因素。那爸爸現在還打你嗎?”

      “不打了,小時候打得多,后來上小學后慢慢就少了,偶爾還會打,上中學后就沒再打過我了。”

      “當老師批評你的時候,其實是因為你進入了以前那個讓你感到緊張的狀態里,所以你會跟老師瞪眼睛、頂嘴,并不是故意要跟老師對著干,我可以這么理解嗎?”我問。

      “我真的不是要故意跟老師作對,其實我也知道中學老師們都挺溫和的,但我就是有點兒控制不住。”

      “你影響了課堂秩序,老師提醒你也是很正常的。但你跟老師瞪眼、頂嘴,會耽誤大家更多的課堂時間。為了大家都能有更好的學習環境,我們需要你的幫助,需要你控制一下自己的情緒,你覺得可以嗎?”我問他。

      李小杰點點頭,看著我。我沖他一笑:“當然啦,這對你來說不容易,我也很理解你。現在我們可以討論一下,我們該怎么做才能幫你更好地控制情緒。”

      李小杰似乎松了口氣,說:“當我很明確地感到別人對我很生氣,我就會控制住。所以如果老師表現出很強烈的生氣,我就會閉嘴的。”

      我笑了,“你剛才剛說過,中學的老師都挺溫和的,老師們也不是奧斯卡影帝,哪能那么精準地表現出很強烈的生氣呢?”

      “也是。”李小杰有點兒不好意思地撓撓頭。

      “你看這樣行不行,如果老師們發現你擾亂課堂秩序,就直接叫你的名字,然后提醒你不要再說了。你介意老師在課堂上公開點名批評你嗎?”我問。

      “不介意,這樣最好了。這樣我會知道是因為我打擾了課堂,我會注意的。”李小杰很肯定地說。

      “太好了,那我們就這么說定了,班主任會幫我們把這個辦法轉達給其他任課老師。還有個事兒需要你的幫助,課間你經常會跟幾個男生在教室內外追跑打鬧,這樣其實很不安全。我看你在那幾個男生中很有影響力,能不能你帶個頭,以后需要運動就去操場,在教室內外別再打鬧了,可以嗎?”

      “可以。”李小杰答應得很干脆。

      坐在一旁看著的班主任老師說:“這次聊得太成功了,我從沒發現李小杰這么可愛的一面。我也知道了,之前的確是老師們表達也有不到位的,我跟任課老師也溝通調整一下。李小杰,希望我們以后也能配合得這么好,這樣就不用到咨詢室來了。”

      李小杰笑了,使勁兒點了點頭。

      咨詢師感悟:

      李小杰是個很有內在資源的孩子,他聰明、活潑又好動,這樣的孩子小時候少不了讓父母頭疼,所以父母管教無效的時候就會忍不住吼他、打他。但是,這樣的打罵并沒有讓孩子發生好的轉變,這種激烈的“憤怒”情緒表達,反而提高了孩子對別人“憤怒”情緒的感受閾限,讓孩子對低強度的“憤怒”表達,如批評和提醒視若罔聞,顯得“不可理喻”。從這里我們也看到了,父母在孩子幼年進行的管教中,若以打罵為主,因為力量的懸殊孩子是會“屈服”的,看起來似乎暫時是父母“贏了”,但實際上貽害無窮。真正好的教育是接得住孩子的情緒,并陪伴孩子積極尋找解決辦法,這樣才能“贏得”孩子。

      在這次咨詢中,我沒有跟李小杰做任何對抗,而是以同盟者的身份邀請他幫忙出謀劃策,為共同營造良好課堂秩序做貢獻。這樣的平等商討,讓李小杰感到被尊重,也讓他感到自己沒有被“束縛和禁止”,而是可以在適度的范圍控制自己,這樣的認知一旦形成,他就會慢慢意識到可以用新的模式去與人相處,并且習得讓老師喜歡的行為,建立新的可能性。在后來班主任的反饋中,的確看到了李小杰的積極改變,讓老師們覺得他比之前可愛多了。

      愿每一個李小杰都能被溫柔以待,活出幸福、豐滿的人生。

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