中國青年報客戶端訊（通訊員 趙天潤 中青報·中青網記者 王一迪）迎接人工智能時代，通識教育未來的重心應在何處？復旦大學副校長徐雷在7月8日舉行的第三屆中國通識教育大會上說，“需要培養學生的可遷移能力。”當日，來自260余所高校的通識教育管理者、通識課程教師、研究學者等600余人齊聚復旦大學，圍繞人工智能時代的通識教育人才培養模式等問題開展研討。

(相關資料圖)

徐雷表示，可遷移能力，即注重培養跨界能力、運用諸如批判性思維、系統性思維、發散性思維、雙創思維等多種思維的能力以及實踐能力，讓學生在體驗中激發創造，在創造中發揮想象。

7月8日，第三屆中國通識教育大會現場。主辦方供圖

人工智能的發展帶來何種挑戰？徐雷舉出一例，“給人工智能一本《紅樓夢》，只要你能夠提出合適的問題，它可以把這本書分析得比人更好，但當你給人工智能一堆白紙，它卻寫不出《紅樓夢》。”

如今，他要給這個例子打上問號，“人工智能的應用以及自我進化的速度是遠超人們的想象，我們原以為這個沖擊會來得晚一些，但顯然現在已經到來了，假以時日，也許人工智能真的可能寫出一本《紅樓夢》。”

“通識教育理念是為了人的培養，讓學生能夠學會從不同的視角和運用不同的思維方式看待世界。”徐雷認為，沖擊之下，不僅需要通識教育，而且還要賦予科技以人文。

如何讓科技更人文？在徐雷看來，通識教育是推動人文與科學融合與對話的有效路徑。“技術從高度分化逐步走向高度融合，這就要求人文與技術之間保持必要張力，以人文的深厚底蘊和豐富內涵‘駕馭’技術的發展，避免人類受到傷害”。

在復旦就有這樣一門“明星”通識課程，每次開課選課名額都需要“秒殺”。這就是復旦大學物理學系教授金曉峰的“人文的物理學”。

這門課包含著人文的“物理學”與“人文的”物理學雙重內涵，即首先是一門關乎力、熱、光、電、量子的物理課，但課程也傳遞這樣的信息，即物理學甚至說自然科學，與音樂、繪畫、文學類似，都關乎一種對世界秩序的個人眼光，只不過它需要實驗加以檢驗，“形容詩之美，小說之美的那些說法，都可以被移用到對自然科學的形容之上，在清晰、理性和簡單之中，科學也蘊含著大美。”金曉峰說。

清華大學副校長彭剛說，清華所有大一學生的必修課有一門“寫作與溝通”，這也是該校通識課程中的龍頭課程。

“我們圍繞‘無專業門檻，有學理深度’，培養學生理解、回應當代社會復雜現實的能力與觀念，并通過主題式、小班制教學、全過程浸潤，以寫作為產出進行思維訓練，帶動更多的老師投入寫作課程及通識教學的嘗試。”彭剛說，之所以花大力氣開這門課，是因為清華的人才培養雖然有很多很好的傳統和優勢，但也有一些明顯的短板，比如寫作與溝通能力缺失。

彭剛認為，不會寫的主要原因還是思維訓練不夠。通過這門課程的學習，很多年輕教師明顯感受到了學生的成長和變化。

“新時代的通識教育的核心要素，是要弘揚人文與科學精神，完善人的理性良知和美德，培養推理、辨析、質疑、反思等批判性思維的能力。”以學校通識教育新體系建設，特別是新生學院的實踐為例，南京大學本科生院常務副院長徐駿表示，應當構筑更加豐富多元的通識學習體驗，喚醒和激發學生的創新素養和潛能，最終促使他們自由和全面發展。

“未來給學生所提供的課程，將是從‘工作餐’到‘自助餐’的轉變。即根據學校和學生的不同需求，建立不同的能力模型目標，讓學生自主在AI能力模型幫助之下，規劃學習路徑、自由選修課程。”超星集團創始人、董事長史超說。