(資料圖片僅供參考)

2013年，當我作為小學生聆聽航天員王亞平的太空授課時，就被她幽默生動的科普講解所折服，也對科學產生了濃濃的向往。讀大學后，出于對科技傳播的興趣，我有幸加入了蘇州大學放射醫學與輻射防護國家重點實驗室科普協會。今年暑假，我們組成“核星啟航——大學生核科普志愿服務團”， 在科普協會老師的指導下組織了一次面向中小學生的科普實踐活動。

我們為這個活動籌備了大概一個學期，為了讓課程內容更易被孩子們接受理解，我與團隊的許多成員走訪了蘇州的多所中小學，并開展了很多次講解活動，為我們的暑期活動積累了許多經驗。在這一個學期里，我們不斷與老師進行溝通交流，調整課程內容。

作為非核科學相關專業的學生，科普對我來說既是優勢也是挑戰。非專業的身份讓我在科普的時候更容易從受眾的角度思考問題，更清楚受眾最想知道什么、怎樣講解最容易被理解。但我在專業知識掌握上有所欠缺。所以，我花了大量時間進行核科學知識的積累，也很感謝實踐活動中放射醫學專業的老師和同學對我的指導。

今年暑假的這次活動，我們把幾十名中小學生邀請到了蘇州大學放射醫學與輻射防護國家重點實驗室，既給他們講解核知識，也設計了一些適合中小學生的小實驗，讓他們親身體驗。我所在的小組的同學們要自己動手組裝小車，最后比拼誰的小車跑得最快。其中組裝難度最大的是橡皮筋小車，因為其原理涉及到如何平衡好彈性勢能與摩擦力。有一個小朋友的橡皮筋小車無論如何都動不起來。我仔細檢查了他的小車，發現他的橡皮筋旋轉的圈數過多，整個橡皮筋處于極度緊繃的狀態，便提示他皮筋轉得越厲害，它所產生的彈性勢能便越大，與此同時摩擦力也就越大。在我們齊心協力的修改下，小車成功動了起來，并且取得了第二名的好成績。

事后小朋友還問了我：“為什么增加使用的橡皮筋的個數，反而可以減少摩擦力呢？”這個問題一下子便把我問住了。我笑著說：“這是老師做了數十次實驗之后得出的結果，至于其中的原理我也不知道，這個問題就交給你了，等你下次來，我希望你能給我講清楚其中的原理，好嗎？”“好的。”“這是我們的約定。”這句約定讓我更深刻地體會到，孩子們應當是科普工作的重中之重。我們的科普活動在他們心里播撒下的科學種子，也許會引領他們走上科學之路。當然，或許他們也會像我一樣，雖然沒有從事科學研究，但走上了同樣有意義的科普之路。希望我們都像傳播科學知識的蒲公英，讓科學精神灑滿大地。

蘇州大學 李張欣 來源：中國青年報