2023-07-06 15:03:01來源:互聯(lián)網(wǎng)
1、“以文章分析為重點以師生問題討論為主要方法”的語文教學(xué)模式。
(資料圖)
2、這一模式的目標指向主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生“閱讀分析”的能力。
3、以“文章分析”為重點的教學(xué)模式主要培養(yǎng)的是學(xué)生“理解”語言的能力,也就是閱讀能力。
4、閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)花大力氣培養(yǎng)的一種基本的語文能力,然而它只是“聽說讀寫”技能中的一項。
5、學(xué)生的語文能力,除了體現(xiàn)在能夠讀文章,還應(yīng)該體現(xiàn)在“說”和“寫”,也就是表達運用語言的能力上。
6、 傳統(tǒng)語文教學(xué)以語言的儲存為重點,通過多讀多背,大量積累語言材料。
7、這種以語言儲存為重點的教學(xué)模式固然有其合理之處,但是它的缺點是忽視語言理解對語言儲存的作用,學(xué)生不理解也要死記硬背,結(jié)果嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
8、以培養(yǎng)學(xué)生運用能力為重點來構(gòu)建語文教學(xué)的模式,必須切實轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的觀念。
9、1.從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”。
10、2.從“理解分析”轉(zhuǎn)為“運用表達”。
11、3.從“學(xué)習(xí)語文知識”轉(zhuǎn)為“掌握語文工具”。
12、4.從“教師講解”轉(zhuǎn)為“學(xué)生的語文實踐活動”。
13、語文課文為教學(xué)提供了進行語言實踐活動的具體情境,閱讀課文也是語文的實踐活動,然而語文實踐活動不僅僅是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫,這樣的實踐活動對學(xué)生掌握語文工具來說,顯得更加重要。
14、語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實踐活動構(gòu)成。
15、要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背,動嘴說說,動筆寫寫,在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言,通過模仿或創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達方法,提高表達運用的能力。
16、要充分認識到,個體的語文能力只有通過個體語文實踐活動才能真正形成。
17、要充分激發(fā)學(xué)生在閱讀實踐活動中的主動性和積極性,鼓勵自讀感悟。
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1、“以文章分析為重點以師生問題討論為主要方法”的語文教學(xué)模式。2、
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